Üsküdar Üniversitesi Kurucu Rektörü ve Psikiyatrist Prof. Dr. Nevzat Tarhan, eğitim kurumlarında tırmanan şiddet olaylarının arka planını, öğrencilerin karşılanmayan psikolojik gereksinimlerini ve çözüm modellerini değerlendirdi. Şiddet davranışının birdenbire ortaya çıkmadığını, öncesinde belirgin sinyaller veren bir süreç olduğunu vurgulayan Prof. Dr. Tarhan; aidiyet, değerlilik, anlam arayışı ve duyguları ifade edebilme kanallarının kapalı olmasının gençlerde yalnızlık, öfke ve umutsuzluk yarattığını belirtti.
Özellikle gençlerin “Kimse beni anlamıyor” söyleminin ciddiyetle ele alınması gerektiğini kaydeden Tarhan, öğrencinin hayatında güvenebileceği en az bir yetişkinin (öğretmen, okul psikolojik danışmanı veya ebeveyn) bulunmasının şiddete karşı en güçlü koruyucu kalkan olduğunu ifade etti.
"Kamera, Dedektör ve Disiplin Cezaları Tek Başına Sorunu Çözmez"
Okul güvenliğinin yalnızca fiziksel tedbirlere indirgenemeyeceğini belirten Prof. Dr. Tarhan, “Okul şiddeti tamamen sıfırlanamaz ancak büyük oranda önlenebilir. Olay anına odaklanmak yerine sürecin bütününe bakılmalıdır” diyerek şu noktalara dikkat çekti:
Fiziksel Güvenlik Yanılgısı: Metal dedektörleri, güvenlik kameraları ve sert disiplin yaptırımları tek başına şiddetin kök nedenlerini ortadan kaldırmaz.
Erken Uyarı İşaretleri: Sosyal geri çekilme, içe kapanma, tehditkâr dil kullanımı, ani öfke patlamaları ve planlama davranışları dikkatle izlenmelidir.
Çok Yönlü Yaklaşım: Güvenlik tedbirleri mutlaka psikolojik, sosyal ve duygusal destek programlarıyla harmanlanmalıdır.
Okul Şiddetine Karşı 3 Aşamalı Koruma Modeli
Prof. Dr. Nevzat Tarhan, okullarda şiddeti kalıcı olarak dizginlemek amacıyla üç basamaklı bir strateji önerdi:
1. Birincil Önleme (Evrensel Düzey – Okul İklimini Dönüştürme)
Tüm öğrencileri kapsayan bu aşamada amaç, pozitif bir okul iklimi inşa etmektir. Sosyal-duygusal öğrenme, empati eğitimleri, akran zorbalığı karşıtı programlar ve dürtü denetimi bu basamağın temelini oluşturur. Üsküdar Üniversitesi tarafından 5 yıllık bir çalışmayla hazırlanan “Mutluluk Bilimi ve Değerler” adlı yardımcı ders kitabının rehberlik müfredatlarında aktif şekilde kullanılabileceği kaydedildi.
2. İkincil Önleme (Erken Tespit ve Destek)
Risk altındaki veya desteğe ihtiyaç duyan öğrencilerin erkenden fark edilmesini içerir. Öğretmen ve idarecilerin “Bu çocuk neden sessizleşti, neden görünmez oldu veya neden alışılmışın dışında davranıyor?” sorularını sorması gerektiğini belirten Tarhan; yalnızlaşan, depresyon belirtileri gösteren öğrencilerin rehberlik ve psikolojik danışmanlık birimlerince sorunlar derinleşmeden desteklenmesi gerektiğini söyledi.
3. Üçüncül Önleme (Kriz Müdahalesi ve Yüksek Risk Yönetimi)
Doğrudan tehdit ve yüksek risk durumlarında devreye girecek acil müdahale adımıdır. Okullarda özel Tehdit Değerlendirme Ekipleri kurulması gerektiğini savunan Prof. Dr. Tarhan; aile, okul yönetimi, emniyet birimleri ve ruh sağlığı uzmanlarının koordineli biçimde hareket ederek krizi büyümeden yönetmesi gerektiğini vurguladı.
Dijital Yaşam ve Yozlaşan Rol Modeller de Sürece Dâhil Edilmeli
Şiddeti önleme çalışmalarının yalnızca okul sınırları içinde kalamayacağını ifade eden Prof. Dr. Nevzat Tarhan, gençlerin dijital dünyadaki yoğun ekran maruziyetine işaret etti. Sanal mecralarda mafya lideri gibi sunulan ve şiddeti estetikleştiren figürlerin rol model olarak benimsenmesinin tehlikelerine değinen Tarhan, modern önleme politikalarının gençlerin dijital yaşam alışkanlıklarını, bilinçli farkındalık düzeylerini ve psikolojik sağlamlıklarını da kapsayacak şekilde genişletilmesi gerektiğini sözlerine ekledi.
Yorumlar
Bu haberi ilk yorumlayan sen ol.